EXPRESIONES CON VEGETALES

La primavera va asomando sus intenciones a través de las tardes cálidas que se alargan. La llegada del buen tiempo anima a cuidarnos para estar más saludables y a gusto con nosotros mismos. ¿Sabéis la cantidad de expresiones que usamos a diario para referirnos a tantos alimentos ricos? . Me pregunto: ¿Qué habrán hecho las verduras para merecer estas referencias?. En esta microcápsula os comparto algunas de las más importantes en clase de ELE.

Expresiones idiomáticas con vegetales

Alonso, L. (2022). Expresiones idiomáticas con vegetales. Madrid.

ESCRITURA PARA FIN DE AÑO

Hace unos meses que aparqué el teclado para iniciar mis clases con universitarios de Bucarest, pero gracias a ellos aprendo cada día pequeñas cosas sobre sus formas de pensar, actuar, costumbres, etc. Nada mejor que guardar un artículo como este sobre propuestas de actividades para el próximo cuatrimestre: https://campamentonorte.com/escritura-guiada-como-ayudar-a-tus-estudiantes-a-observar-reflexionar-y-conectar-con-su-aprendizaje/ Al leerlo me viene a la mente algún tipo de actividad conforme a sus interés por el mundo de la economía, finanzas, y en general por el mundo que les rodea y que les toque vivir en un futuro próximo.

La estimulación del pensamiento activo, crítico como herramienta para la observación y el autoaprendizaje. Recuerdo que para mantener mi nivel de inglés hace ya años, me dediqué a practicar de forma autodidacta esta técnica cuando no podía asistir a clase y para repasar algún tipo de topic. Si, pero no solo como recurso para la enseñanza de un idioma, sino como autoevaluación de nosotros mismos. Siempre hago balance cuando se acerca cada 31 de diciembre; pues no solo sirve para reflexionar sobre nuestra actuación, lo bueno y lo malo que nos ha sucedido; también como forma de acoger de forma más entusiasta el nuevo año que nos acoge.

Cuando esta tarde salí a pasear observé que el atardecer que se asomaba ante mí era el mismo que divisaba justo hace un año; pero me dí cuenta que sus matices rojizos y rosados  habían cambiado sensiblemente hacia un tono naranja brillante, cercano casi al  amarillo; hacia una luz más viva e intensa. ¿Será que las ideas y sentimientos son ahora más claros gracias a los esfuerzos y renuncias que el 2021 me preparó?.

SIGUE, NO TE PARES: MI PLE

 

Como actividad final de la asignatura la profesora propuso la grabación de un video donde pudiéramos reflexionar sobre nuestros entornos personales de aprendizaje. En él, hablo de los puntos que considero más importantes de la asignatura, la actividad más interesante, mi formación y herramientas de aprendizaje, así como el recurso del que más me gustaría seguir aprendiendo: los entornos virtuales. El reto más interesante es sin duda la metodología online, debido al mundo en constante evolución en el que nos encontramos; pero también por las múltiples opciones y ventajas que supone.

Uno de los puntos más interesantes del vídeo es el relacionado con el aprendizaje continuo. Antes de iniciar mis estudios en el Máster me formaba con breves cursos de educación, artes visuales, psicología e informática. Todos ellos se han ido agregando a mi mochila para formar parte de un bagaje del que poder echar mano en momentos en los cuales tenemos por ejemplo que elaborar una secuencia de actividades para clase, o simplemente sacar ideas para justificar una actividad dirigida, responder a un compañero en un foro, o ayudar con los comentarios en una red social. Lo único malo, por decir algo, del aprendizaje continuo es la falta de tiempo. Este factor juega un papel destructor, por llamarlo de algún modo, en nuestra imaginación, en nuestra manera de hacer las cosas, en el rendimiento, etc. Pero, al igual que sucede con nuestra reflexión continua, el aprendizaje continuo constituye un binomio perfecto para poder ser desarrollado en nuestros pequeños espacios libres, y durante toda nuestra vida docente. Como dice mi amiga Claudia, que tuvo que aparcar durante algún tiempo sus investigaciones en un laboratorio de biología para hacerse cargo de los niños: “Y aún sigo aprendiendo y sorprendiéndome de los poquito que sé”. Sigue hablando con sus colegas, leyendo, e indagando. En fin, aprendo mucho de ella.

Ya sabéis, hay que continuar leyendo, observando y descubriendo para poder sorprendernos. Ahí os dejo un artículo interesante y muy actual sobre el tema: https://www.researchgate.net/publication/343812987_La_importancia_del_aprendizaje_continuo_como_herramienta_de_formacion_-_en_tiempos_de_incertidumbre

 

Seguiré aplicando las microcápsulas en las clases y la hora de crear materiales.

 

Nos volveremos a ver pronto.

BLA, BLA, BLA

Me gustaría escribiros hoy sobre el tiempo de habla del profesor porque es un tema fundamental para distribuir en clase las oportunidades de interacción entre los alumnos; además como docente en formación y alumna de idiomas, he podido darme cuenta de que no siempre es un asunto que se tiene en consideración. El ser consciente de una serie de técnicas pueden ayudar mucho a la hora de planificar mis futuras clase de ELE. Para llevar estas técnicas al aula considero importante reflexionar previamente sobre tus puntos débiles para poder trabajar sobre ellos: escucha activa, ser más asertivo, etc. Después es buena idea grabarse y cronometrar el tiempo de intervención, o bien situarte delante de un espejo para poder ser consciente a la vez de tu propio lenguaje corporal. Y por supuesto, una vez finalizada la clase, anotar en tu hoja de ruta aquello que ha podido fallar para mejorarlo. Observar a otros profesores, bien como alumno o docente, siempre ayuda para ver que es lo que puedo llevar o no a mis clases.

Si el maestro habla la mitad del tiempo en una clase de 60 minutos de duración con 15 estudiantes, cada uno solo podrá hablar dos minutos.

Terney, M.J,.Joven sosteniendo una burbuja del discurso en un fondo azul. Disponible en:https://www.shutterstock.com/es/search/similar/650533225 [Fecha de acceso: 05/10/21]

 

 

Aquí dejo unos tips, que pueden parecer muy evidentes, pero que debemos de tener en cuenta: https://clic.es/formacion/los-tiempos-de-habla-en-la-clase-de-espanol-iv/

 - Trabajo en grupo y en parejas.

 -Uso de ejemplos claros y preguntas guías para facilitar una mejor comprensión y un aprendizaje más exitoso.

 -Tener en consideración el lenguaje corporal y la posición del docente en la clase.

 -Retroalimentación entre compañeros.

 -Uso de instrucciones simples y explicaciones cuidadosamente redactadas. Repetir si es preciso.

 -Si al silencio: tanto para respetar el trabajo individual, como para dar tiempo a procesar información o responder.

 

 

 

¿Cuál sería el tiempo ideal de intervención de un profesor?. ¿El mínimo para ser docente facilitador, o hay algún exacto?.

 

MINDFULNESS

Hace días que el color del otoño se perfila en el horizonte, y también la fresca brisa de la mañana. A mi mente vienen aquellos primeros días de las clases de yoga de hace ya unos años, y las maravillosas conferencias presenciales (alguna online) sobre objetos de arte e ideas, para conectar con las técnicas del mindfulness: relajación, respiración, sentir tu cuello, centrar tu atención en un plano determinado ( y emitir un juicio en presente), dibujar un garabato partiendo de una idea…

Hay dos rutinas muy sencillas que se adaptan perfectamente en actividades de ELE : la escucha atenta y la expresión artística, en combinación con ejercicios de respiración. No solo pueden ayudar a fomentar la tan ambiciosa autonomía de los alumnos, sino que también pueden resultar muy útiles a la hora de gestionar la labor multitarea del docente; y además casi sin enterarte, pues llevan tan solo unos pocos minutos diarios (al menos tres de ellas ya las practico casi siempre sin darme ni cuenta tanto dentro como fuera del trabajo) 4 ejercicios de mindfulness para tu rutina diaria

Espero concretar alguna de ellas en actividades relacionadas sobre todo con la asignatura del 2º semestre: cultura en el aula (literatura, cine, música y medios visuales), que estoy deseando cursar.

 Y recuerda:

Presta atención de manera particular, intencionada, en el momento presente y sin juzgar ( Kabat-Zinn, 1994)

INFOGRAFÍA DEL BUEN PROFE DE ELE

 

He seleccionado esta infografía porque expresa de manera sucinta las bases sobre las cuales se deben asentar a mi parecer las competencias básicas de todo docente. Son también las que me gustaría desarrollar como futura profesora de ELE (algunas de ellas ya las llevo con mayor o menor peso en la mochila). Las dos celdas superiores son mi gran reto, ya que desconozco si han hecho mella alguna vez en el público: transmitir emoción y saber motivar. Estas dos se asientan sobre el resto, pero sin ellas no podrían existir las demás: son las celdas de la colmena, las piezas del puzzle. Los mapas mentales me ayudarán mucho a centrar mi atención de forma visual en aquello que debo seguir aprendiendo, replanteando creencias, ideas, métodos, etc. ¿Cómo aplicarlo en el aula?.  Pues...tal vez empezando con mi público favorito: el infantil y juvenil, leyendo y poniendo en práctica los consejos de otros profesores y compañeros de ELE, así como anotando en una especie de hoja de ruta mis logros y fracasos ( soy todavía de agenda de papel y boli) para poder aprender, sobre todo de estos últimos. De gran utilidad es el la 5ª mesa redonda de los Encuentros de TodoELE ¿Cómo llegar a ser un buen profesor de ELE?